Людмила Витковская (персональный сайт)
Значение физического эксперимента в преподавании физики.

Значение физического эксперимента в преподавании физики.

Дата: 02.04.2014 01:25
Автор: Людмила Витковская

Преподавание в средних учебных заведениях естественных наук (физики, химии, механики) в корне отличается от преподавания гуманитарных. И одной из таких особенностей является эксперимент или наглядность. Кроме лабораторных работ лекционные занятия должны обязательно сопровождаться демонстрациями. Эксперимент - это подтверждение и расширение знаний по данному физическому закону. Эксперимент вносит разнообразие в урок, восприятие не только ушами но и глазами. Эффективность эксперимента возбуждает желание обучаемого глубже вникать в суть явления, проявлять познавательный интерес к предмету. И, когда видишь загоревшиеся глаза, значит цель достигнута и желание изучать предмет будет обязательно.

"Физическое явление надо показать так, чтобы оно не было оторвано от жизни. Это позволит сделать для ученика очевидной связь между теорией и практикой и привести к уничтожению самой большой болезни нашей учёбы - её абстрактности, когда знание существует само по себе, а жизнь идёт сама по себе. На примерах машин, вошедших в обиход можно с успехом демонстрировать законы физики. Так на прмере современного спидометра для автомобиля можно показать эаконы индукции токов не менее наглядно, чем на диске Агаго."

П.Л. Капица

Постановка  эксперимента для урока связана с определёнными трудностями. Решать их приходится преподавателю.

  1. насыщенность кабинета приборами
  2. внеурочное время для подготовки демонстрации.
  3. проверка эксперимента перед уроком

Всё это требует больше времени, чем сам урок. И к большому огорчению всё это преподавателю  не оплачивается. Материальное вознаграждение одинаково и с демонстрацией и без.

Поэтому эксперимент готовит только преподаватель, предааный своему делу, у которого интерес к прдмету не меньше чем  у его учеников. Многие вещи в своё время было просто невозможно достать. Так в своей практике я столкнулась с демонстрацией волоконного кабеля, голографичесих  снимков, которые я привезла из Харькова  будучи на курсах переподготовки.

Целый ряд опытов по оптике, по поверхностному натяжению стали более эффектными с применением камеры и видеоизображения  на экране монитора.

Наблюдение поверхности луны возможно только в вечернее время. Наблюдение других небесных тел зависит от их расположния на небосводе, т.е. во внеурочное время. Всё это трудности в преподавании физики.

Не менее важное значение  для развития  имеют приборы, изготовленные учащимися самостоятельно или с преподавателем. Здесь проявляется смекалка навыки работы с инструментами и проверка физического закона.

Первый год  после института я работала в целинном  сохозе в Казахстане, где вообще не было кабинета физики. Но вместе с учителем труда и учениками  мы заложипи первые основы будущего кабинета физики своими руками.

И очень  жаль, что современные компьютерные увлечения почти исключают демонстрации на уроке. Виртуальные опыты - это те же картинки в учебнике, это, просто, плоские картинки, которые никогда не возбудят никакого интереса к изучению предмета физики. И опять возвращают к господству абстракции - к отрыву обучения от практики, от жизни.